1. Évaluation de la préparation :
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L’intervention a-t-elle été présentée lors d’un conseil de classe ?
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Les enseignants ont-ils été informés de l’organisation d’une intervention ?
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Les enseignants ont-ils participé à la préparation de l’intervention ?
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Le rôle des enseignants lors de l’intervention a-t-il été défini ?
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Les objectifs de l’intervention ont-ils été fixés ?
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Les objectifs ont-ils été communiqués aux enseignants ?
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Les besoins des élèves ont-ils été identifiés ?
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Le timing a-t-il été précisé ?
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Le CPMS est-il associé à la préparation de l’intervention ?
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Les éducateur(trice)s sont-ils associés à la préparation de l’intervention ?
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Les parents ont-ils été informés de l’organisation de l’intervention ?
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Un PV a-t-il été rédigé pour chaque réunion ?
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…
2. Évaluation du déroulement de l’intervention :
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L’intervention s’est-elle déroulée conformément à ce qui avait été prévu ?
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Les objectifs ont-ils été rencontrés ?
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Les besoins ont-ils été rencontrés ?
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Le timing a-t-il été respecté ?
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L’animateur(trice) a-t-il (elle)
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régulé les tensions ?
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tenté d’aplanir les tensions ?
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tenté d’explorer les non-dits ?
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écouté chaque élève ?
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favorisé la prise de parole par tous ?
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veillé à la reformulation des propos ?
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reformulé les propos pour s’assurer que tout le monde avait bien compris ?
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veillé au respect de tous, par tous ?
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… (voir aussi grille d’évaluation proposée aux élèves)
3. Évaluation des effets de l’animation
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Des décisions ont-elles été prises par/avec les élèves ?
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Ces décisions ont-elles été communiquées à l’ensemble des professeurs de la classe lors d’un conseil de classe ?
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Ces décisions sont-elles communiquées à la direction, au CPMS, aux éducateur(trice)s ?
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Qu’est-ce qui a été mis en place pour aider les différentes parties prenantes à respecter leur(s) engagement(s) ?
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Les parents sont-ils informés des engagements pris ?
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Un suivi des engagements et décisions a-t-il été mis en place ?
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Une nouvelle rencontre avec l’animateur(trice) est-elle souhaitable ?
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…
4. Évaluation des effets du suivi :
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Quels sont les effets de l’intervention ? Sont-ils positifs ? Sont-ils négatifs et pourquoi ?
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En l’absence d’effets positifs, qu’est-ce qui a été mis en place pour pallier à cette situation ?
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La direction a-t-elle été informée des effets des décisions ?
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Les effets du suivi ont-ils fait l’objet d’un conseil de classe ?
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Les stratégies proposées sont-elles adéquates ?
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…
5. Évaluation des effets du suivi du suivi :
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Le suivi est-il efficace et pourquoi ?
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Qu’est-ce qui a été mis en place pour obtenir des effets positifs ?
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Si le suivi n’a produit aucun effet positif, pourquoi ?
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Qu’est-ce qui est à modifier pour que le suivi soit positif ?
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La communication a-t-elle été efficace ?
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Quelles sont les stratégies à améliorer ?
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Une rencontre avec l’animateur(trice) est-elle souhaitable pour faire le point ?
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D’autres facteurs (événement, …) sont-ils intervenus ?
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Pour plus d’information, voir : Ferrad, A. & Galand, B. (coord.) (2016). Prévention du harcèlement entre élèves : balises pour l’action. Réseau prévention harcèlement, Bruxelles.